Yaratıcı Drama İle Matematik Öğretimi: Örnek Bir Ders Planı

4. International Symposium of Turkish Computer and Mathematics Education

Bu çalıĢmada ortaokullarda matematik öğretimi yaparken yaratıcı dramanın nasıl kullanılabileceğine iliĢkin örnek bir ders planının sunulması amaçlanmıĢtır. Yaratıcı drama yönteminin aĢamalarına göre hazırlanmıĢ ders planındaki etkinlikler adım adım uygulandığında öğrenciler paralel kenarın alan bağıntısını kendi birikim ve yaĢantılarından hareketle eğitsel oyunları, doğaçlama ve rol oynama tekniklerini kullanılarak oluĢturabileceklerdir. Bu plan drama ile matematik öğretimi dersinde öğretmen adaylarına uygulanmıĢtır. Uygulama sürecinde öğretmen adayları istekli bir Ģekilde etkinlikleri gerçekleĢtirmiĢler ve planı uygulanabilir bulmuĢlardır. Ayrıca yaratıcı drama yöntemi kullanılarak nasıl bir plan hazırlanabileceğiyle ilgili bir farkındalık oluĢturması açısından da kendilerine önemli bir katkı sağladığını ve matematik kazanımlarının drama yöntemi ile nasıl öğretilebileceğiyle ilgili iyi bir örnek olduğunu dile getirmiĢlerdir. Bu planı temel alarak kendileri de matematik öğretim programındaki diğer kazanımlara iliĢki drama planı hazırlayarak drama ile matematik öğretimi dersinde uygulamıĢlardır. Bu süreç öğretmen adaylarının drama planı hazırlayabilme yeterliliklerini önemli oranda geliĢtirdiği söylenebilir. Bu açıdan bu ders planının diğer matematik kazanımlarının öğretimiyle ilgili gerek öğretmen adaylarına gerekse matematik öğretmenlerine drama planları hazırlama açısından önemli katkılar sağlayacağı düĢünülmektedir. Abstract: In this study, it is aimed to present an example lesson plan on how creative drama can be used while teaching mathematics in secondary schools. When the activities in the lesson plan, which are prepared according to the stages of the creative drama method, are applied step by step, the students will be able to form the parallel relation of the parallel edge by using the educational games, improvisation and role playing techniques. This plan was applied to prospective teachers in teaching mathematics wiht drama. In the implementation process, teacher candidates willingly performed the activities and found the plan feasible. They also stated that they made a significant contribution in terms of creating an awareness about how a plan could be prepared by using creative drama method and that it was a good example of how mathematical gains could be taught by drama method. On the basis of this plan, they also applied in teaching mathematics wiht drama by preparing a relationship drama plan for the other achievements in the mathematics curriculum. In this process, it can be said that teacher candidates significantly improve their ability to prepare a drama plan. In this respect, it is thought that this lesson plan will make significant contributions to the preparation of drama plans for both teacher candidates and mathematics teachers about the teaching of other mathematical gains.

2019

Davut Köğce