1. Uluslararası Türklerin Dünyası Sempozyumu
Türkçe Öğretmenlerinin Öyküleyici Ve Tartışmacı Metin Öğretimi İle İlgili Görüşlerinin Belirlenmesi
Yazarlar:
Esra Nur TİRYAKİ Nuray KAYATÜRK
Yayın Yılı:
2017
Yayıncı:
Gotse Delcev University
Dil:
Turkish
ISBN:
978-605-67570-1-3
Özet:
Yazma, kişiyi bir konuyla ilgili düşünmeye sevk eden, düşüncelerinin analiz, sentez ve değerlendirme aşamalarından geçerek yazıyla somutlaştırıldığı bir beceridir. Bu becerinin aktif olarak görüldüğü tür metinlerdir. Metinler, konuyla ilgili kelimelerin, cümlelerin ve paragrafların metinsellik ölçütleri çerçevesinde bir araya gelip oluşturduğu anlamlı ve tutarlı bütünlerdir. Güneş'e (2007: s.215) göre de metin, "birbirini izleyen cümleler, sözler ve görsellerden oluşan anlamlı yapılar "dır. Türkçe öğretiminde ders kitapları temalara göre metinlerden oluşmaktadır. Ayrıca, ders kitaplarında yazınsal, bilgilendirici ve kullanmalık metin türü örneklerinin yer alması öğrencilere metin türlerinin yapısal ve işlevsel özelliklerini öğrenebilme, metin türlerinin özelliklerini karşılaştırarak ayırt edebilme olanağı sağlayacaktır. Böylece metin türü edinci kazanan bir öğrenci karşılaştığı metne belli yapısal ve işlevsel beklentilerle yaklaşacak ve metni daha kısa zamanda, daha doğru bir şekilde anlayabilecektir. Aynı şekilde yazılı ve sözlü ortamda metin üretirken metinlerin iletişimsel amaçlarına uygun farklı dil yapı ve kullanımlarını bilinçli olarak kullanabilecektir (Dilidüzgün, 2010, s.107). Türkçe öğretim programında (MEB, 2016) yer alan kazanımlar doğrultusunda Türkçe dersi kapsamında metin yapıları ve türleri öğretmenler tarafından öğrencilere kavratılmalıdır. Tiryaki ve Yılmaz (2016, s.2198)'a göre yazar, yapıya uygun olarak mesajını sözcükler, cümleler ve paragraflarla anlatarak metnini oluşturur. Bu aşamada metin yapısı öğretimi devreye girer. Metinler, konularına, oluşum özelliklerine, şemalarına göre çeşitli türlere ve yapılara ayrılmaktadırlar. Ancak uzmanların bu konuda farklı bakış açıları ve sınıflandırmaları bulunmaktadır. Türkçe Dersi Öğretim Programında (2005) metinler, öyküleyici, bilgilendirici ve şiir olarak üçe ayrılmıştır. Cemiloğlu (2001, s. 24) metinleri; olaya dayalı türler (hikâye, tiyatro, roman, masal, efsane, destan, fabl, anı, gezi yazısı), düşünceye dayalı türler (makale, deneme, söyleşi, fıkra, eleştiri, inceleme), duyguya dayalı türler (şiir) şeklinde sınıflamıştır. Bu bilgilere göre ortak olan tek durum metinlerin oluşum şekilleri ve yapılarına göre öğretim yapılması gerçeğidir. Öğretmenler, konuya göre hangi metin türü ve yapısının kullanabileceğini öğrencilerin aktararak öğretim gerçekleştirilebilir.
Anahtar Kelime (AI):
Türkçe Öğretmenleri
Öyküleyici Metin Öğretimi
Tartışmacı Metin Öğretimi
Metin Türleri
Metin Yapısı.
The World Of Turks Symposium
The Teachers Of The Turkish Language Are Teaching The History Of The History Of The History Of The History Of The History Of The History Of The History Of The History Of The History Of The History Of The History Of The History Of The History.
Yazarlar:
Esra Nur TİRYAKİ Nuray KAYATÜRK
Yayın Yılı:
2017
Yayıncı:
Gotse Delcev University
Dil:
Turkish
ISBN:
978-605-67570-1-3
Özet:
(AI):
Writing is a skill that encourages a person to think about a subject, where his thoughts pass through the phases of analysis, synthesis and evaluation.These are the kinds of skills that are actively seen.Texts are meaningful and consistent entities together and formed by the words, phrases and paragraphs related to the subject in the framework of the textality standards.According to the Sun (2007: s.215) the text is also "sensitive structures consisting of one another following phrases, words and images."In Turkish teaching, the teaching books are made up of texts according to themes.In addition, the inclusion of written, informative and usual text type examples in the curriculum books will allow students to learn the structural and functional characteristics of text types, and to distinguish by comparing the characteristics of text types.Thus, a student who wins the text type will approach the text he encounters with certain structural and functional expectations and will be able to understand the text in a shorter time, more accurately.He will be able to consciously use the different language structures and uses of the texts in the same written and verbal environment while producing texts in accordance with the communication purposes (dilidüzgün, 2010, p.107).According to the achievements included in the Turkish teaching program (meb, 2016) the text structures and types of the Turkish lesson should be understood by teachers to students.According to tiryaki and yılmaz (2016, p.2198) the writer creates the text by describing his message in words, sentences and paragraphs according to the structure.At this stage, the text structure of the teaching is activated.The texts are divided into different types and structures according to themes, formation characteristics, schemes.However, the experts have different views and classifications on this.The Turkish lessons in the curriculum (2005) are divided into three texts, narrative, informative and poetry.The texts of cemiloğlu (2001, p. 24) have been classified in the form of events-based species (history, theatre, novel, fairy tale, legend, story, fabl, memorial, travel writing), thought-based species (article, experimentation, speech, joke, criticism, examination), emotion-based species (poetry).The only thing common according to this information is the fact that the texts are taught according to the forms and structures of the texts.Teachers can be taught by transmitting to students which type and structure of text can be used according to the subject.
Anahtar Kelime :
Turkish Teachers
Narrative Text Teaching
Controversial Text Teaching
Text Types
Text Structure. And A)